大連大學2022年全國碩士研究生入學考試《教育綜合》考試大綱

  試卷滿分及考試時間:滿分為150分,考試時間為180分鐘。

  答題方式:答題方式為閉卷,筆試。

  試卷題型結構:

  單項選擇題:15小題,每小題2分,共30分。

  簡答題:5小題,每小題10分,共50分。

  材料分析題:4小題,每小題10分,共40分。

  論述題:2小題,每小題15分,共30分。

  適用學科:全校教育碩士專業(yè)學位專業(yè)適用,包括全日制和非全日制。

  考核內(nèi)容:

  各部分內(nèi)容所占分值為:

  教育學原理 約60分

  中國教育史 約30分

  外國教育史 約30分

  教育心理學 約30分

  教育學原理

  考核目標

  1.系統(tǒng)掌握教育學原理的基礎知識、基本概念、基本理論和現(xiàn)代教育觀念。

  2.理解教學、德育、班級管理等教育活動的任務、過程、原則和方法。

  3.能運用教育的基本理論和現(xiàn)代教育理念來分析和解決教育的現(xiàn)實問題。

  考核內(nèi)容

  一、教育學概述

  (一)教育學的對象和任務

  教育學的研究對象是教育現(xiàn)象和教育問題;教育學的任務是揭示教育規(guī)律,探討教育價值觀念和教育藝術,指導教育實踐。

 ?。ǘ┙逃龑W的產(chǎn)生和發(fā)展

  教育學的萌芽、教育學的獨立、教育學的發(fā)展多樣化、教育學的理論深化等階段有代表性、有影響的教育家、教育著作、教育思想和教育理論。

  二、教育的概念

 ?。ㄒ唬┙逃馁|(zhì)的規(guī)定性

  教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動。有目的地培養(yǎng)人,是教育這一社會現(xiàn)象與其他社會現(xiàn)象的根本區(qū)別,是教育的本質(zhì)特點。

 ?。ǘ┙逃拍畹慕缍?/p>

  廣義教育;狹義教育。

 ?。ㄈ┙逃膶傩?/p>

  教育的本質(zhì)屬性;教育的社會屬性;教育的相對獨立性。

 ?。ㄋ模┙逃δ?/p>

  教育功能的涵義;教育功能的種類。

  三、教育與人的發(fā)展

  (一)人的發(fā)展概述

  人的發(fā)展涵義;人的發(fā)展特點;人的發(fā)展的規(guī)律性。

  (二)影響人的發(fā)展的基本因素

  遺傳在人的發(fā)展中的作用;環(huán)境在人的發(fā)展中的作用;個體主觀能動性在人的發(fā)展中的作用。

 ?。ㄈ┙逃龑θ说陌l(fā)展的主導作用

  教育對人的發(fā)展的主導作用的原因;教育對人的發(fā)展的主導作用的發(fā)揮條件。

 ?。ㄋ模┙逃膫€體發(fā)展功能

  教育促進個體社會化的功能;教育促進個體個性化的功能。

  四、教育與社會發(fā)展

  (一)教育的社會制約性

  生產(chǎn)力對教育的制約;社會經(jīng)濟政治制度對教育的制約;文化對教育的制約與影響。

 ?。ǘ┙逃纳鐣δ?/p>

  教育的經(jīng)濟功能;教育的政治功能;教育的文化功能。

  五、教育目的

  (一)教育目的概述

  教育目的的概念;教育目的的層次結構和內(nèi)容結構。

 ?。ǘ┙逃康牡睦碚摶A

  教育目的的價值取向;馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說。

 ?。ㄈ┪覈慕逃康?/p>

  建國后我國教育目的的演變;我國現(xiàn)行教育目的。

  六、教育制度

 ?。ㄒ唬┙逃贫雀攀?/p>

  教育制度的含義和特點;教育制度的歷史發(fā)展。

 ?。ǘ┈F(xiàn)代學校教育制度

  學校教育制度的概念;雙軌學制;單軌學制;分支型學制;現(xiàn)代學校教育制度的變革。

 ?。ㄈ┪覈F(xiàn)行學校教育制度

  我國現(xiàn)行學校教育制度的演變;我國現(xiàn)行學校教育制度的形態(tài);我國現(xiàn)行學校教育制度的改革。

  七、課程

 ?。ㄒ唬┱n程概述

  課程的概念;課程的類型;課程理論的發(fā)展。

  (二)課程設計

  課程計劃;課程標準;教科書。

  (三)課程改革

  世界各國課程改革發(fā)展的趨勢;我國基礎教育的課程改革。

  八、教學

  (一)教學概述

  教學的概念;教學的意義;教學的任務。

 ?。ǘ┙虒W過程

  1.教學過程的性質(zhì)

  教學過程是教師教、學生學的共同的雙邊活動,是教學相長的過程;教學過程是學生的一種特殊認識活動過程;教學過程是一種促進學生身心全面發(fā)展的過程;教學過程永遠具有教育性。

  2.教學過程中應當處理好的幾種關系

  間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗的關系;掌握知識和發(fā)展智力的關系;掌握知識與提高思想的關系;教師主導作用與學生主動性的關系。

 ?。ㄈ┙虒W原則

  科學性和思想性統(tǒng)一、理論聯(lián)系實際、直觀性、啟發(fā)性、循序漸進、鞏固性、因材施教等教學原則的涵義和要求。

 ?。ㄋ模┙虒W方法

  教學方法的選擇;中小學常用的教學方法。

 ?。ㄎ澹┙虒W組織形式

  主要的教學組織形式;近現(xiàn)代教學組織形式的改革;班級授課制的概念、特征及優(yōu)缺點。

 ?。┙虒W評價

  教學評價的概念;教學評價的意義;教學評價的種類。

  九、德育

 ?。ㄒ唬┑掠攀?/p>

  德育的概念;德育的特點;德育的功能;德育的任務和內(nèi)容。

  (二)德育過程

  德育過程是培養(yǎng)和發(fā)展學生知、情、意、行的過程;德育過程是促進學生心理內(nèi)部矛盾斗爭的過程;德育過程是組織學生在活動和交往中接受多方面教育影響的過程;德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程。

  (三)德育原則

  理論和生活相結合、疏導、長善救失、嚴格要求與尊重學生相結合、因材施教、在集體中教育、教育影響一致性和連貫性等德育原則的涵義和要求。

  (四)德育途徑與方法

  1.德育途徑

  思想政治課與其他學科教學、勞動與其他社會實踐、課外活動和校外活動、學校共青團和少先隊活動、班主任工作等途徑。

  2.德育方法

  說服、榜樣、鍛煉、修養(yǎng)、陶冶、獎懲等方法的涵義和要求。

 ?。ㄎ澹┑掠龑嵤┠J?/p>

  認知性道德發(fā)展模式;體諒模式?!?/p>

  十、班主任

  (一)班主任工作概述

  班主任工作的意義與任務;班主任素質(zhì)的要求。

 ?。ǘ┌嗉w的培養(yǎng)

  班集體的特征、發(fā)展階段;班集體的培養(yǎng)措施;班級規(guī)則的制定與表述。

  (三)班主任工作的內(nèi)容

  了解和研究學生;教導學生學好功課;組織班會活動;組織課外活動、校外活動和指導課余生活;組織學生的勞動;通過家訪建立家校聯(lián)系;協(xié)調(diào)各方面對學生的要求;評定學生操行;做好班主任工作的計劃與總結。

  十一、教師與學生

 ?。ㄒ唬┙處?/p>

  1.教師勞動的特點

  教師勞動的復雜性;教師勞動的示范性;教師勞動的創(chuàng)造性;教師勞動的長期性。

  2.教師的權利與義務

  3.教師的職業(yè)角色

  傳統(tǒng)的教師角色;新課改背景下教師角色的轉變。

  4.教師的職業(yè)素養(yǎng)

  堅定的教育信念;高尚的師德;寬厚的文化素養(yǎng);專門的教育素養(yǎng);健康的心理素質(zhì)。

  5.教師的專業(yè)發(fā)展

  教師個體專業(yè)性發(fā)展的過程;教師個體專業(yè)性發(fā)展的內(nèi)容;培養(yǎng)和提高教師專業(yè)素養(yǎng)的主要途徑。

 ?。ǘW生

  1.學生觀

  學生是具有主體性的獨立個體;學生是具有主觀發(fā)展需要的人;學生是發(fā)展中的人;學生是完整的人;學生是系統(tǒng)學習間接經(jīng)驗的人。

  2.學生的權利與義務

 ?。ㄈ熒P系

  師生關系的類型;現(xiàn)代師生關系的特征;現(xiàn)代師生關系存在的問題及成因;良好師生關系的建立措施。

  中國教育史

  考核目標

   1.系統(tǒng)掌握中國教育史的基本知識,了解教育思想演變、教育制度發(fā)展、教育實施進程的基本線索,特別是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。

   2.準確理解有關中國教育史的基本文獻,特別是其中的代表性材料。

   3.正確運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析、評價教育史實,總結經(jīng)驗與教訓,為現(xiàn)實的教育改革與發(fā)展提供理論啟示。

  考核內(nèi)容

  中國古代教育

  (一)官學制度的建立與“六藝”教育的形成

  學校萌芽的傳說;西周的教育制度;“六藝”教育。

  (二)私人講學的興起與傳統(tǒng)教育思想的奠基

  私人講學的興起與諸子百家私學的發(fā)展;齊國的稷下學宮;孔丘的教育實踐與教育思想;孟軻、荀況、墨家、道家、法家的教育思想;戰(zhàn)國后期的教育論著。

 ?。ㄈ┤鍖W獨尊與讀經(jīng)做官教育模式的初步形成

  “獨尊儒術”文教政策的確立;太學、郡國學與鴻都門學;察舉制度;董仲舒的教育實踐與教育思想;王充的教育實踐與教育思想。

 ?。ㄋ模┓饨▏医逃w制的完善

  魏晉南北朝官學的變革;隋唐時期教育體系的完備;科舉制度的建立;顏之推的教育思想;韓愈的教育思想。

 ?。ㄎ澹├韺W教育思想和學校的改革與發(fā)展

  科舉制度的演變與官學的改革;書院的發(fā)展;私塾與蒙學教材;朱熹的教育思想;王守仁的教育思想。

 ?。├韺W教育思想的批判與反思

  理學教育思想的批判;黃宗羲的“公其非是于學?!?;顏元的教育思想。

  二、中國近代教育

 ?。ㄒ唬┙逃钠鸩?/p>

  教會學校在中國的舉辦;洋務學堂的興辦;留學教育的起步;“中體西用”思想與張之洞的《勸學篇》。

 ?。ǘ┙逃w系的建立

  維新派的教育實踐;“百日維新”中的教育改革;康有為的教育思想;梁啟超的教育思想;嚴復的教育思想;清末新政時期的教育改革;清末的留學教育。

 ?。ㄈ┙逃w制的變革

  民國初年的教育改革;蔡元培的教育思想與實踐;新文化運動時期和20年代的教育思潮與教育改革運動;教會教育的擴張與收回教育權運動;1922年“新學制”。

  外國教育史

  考核目標

  1.掌握外國教育思想和制度發(fā)展的基本史實,了解重要的教育思想家、重要的教育制度和重大的教育事件,理解教育歷史發(fā)展的線索。

  2.了解外國教育史的基本文獻,認真閱讀和理解國外名著。

  3.能運用歷史方法和知識分析教育現(xiàn)象。

  考核內(nèi)容

  一、東方文明古國的教育

  古代西亞教育;古代埃及教育;古代印度教育。

  二、古希臘教育

 ?。ㄒ唬┕棚L時代的教育

  斯巴達教育;雅典教育。

  (二)古典時代的教育

  “智者派”的教育活動;蘇格拉底的教育活動與思想;柏拉圖的教育活動與《理想國》; 亞里士多德的教育活動與思想。

  三、古羅馬教育

  (一)共和時期的羅馬教育

 ?。ǘ┑蹏鴷r期的羅馬教育

  (三)古羅馬的教育思想

  西塞羅的教育思想;昆體良的教育思想。

  四、西歐中世紀教育

 ?。ㄒ唬┗浇探逃?/p>

   基督教教育的機構與內(nèi)容;基督教教育的特點。

    (二)世俗教育

  宮廷學校;騎士教育;城市學校與行會學校;中世紀大學。

  五、文藝復興時期的教育

  弗吉里奧;維多里諾;伊拉斯謨;蒙田。

  六、宗教改革時期的教育

  (一)新教的教育思想與實踐

  馬丁·路德的教育實踐與思想;加爾文的教育實踐與思想。

 ?。ǘ┨熘鹘探逃?/p>

    耶穌會學校

  七、歐美主要國家的教育發(fā)展

 ?。ㄒ唬┯逃陌l(fā)展

  公學;1870年《初等教育法》(福斯特法);《巴爾福教育法》;《哈多報告》;《1944年教育法》;《1988年教育改革法》。

  (二)法國教育的發(fā)展

  啟蒙運動時期國民教育設想;《帝國大學令》與大學區(qū)制;《費里教育法》;《郎之萬一瓦隆教育改革方案》;1959年《教育改革法》。

  (三)德國教育的發(fā)展

  國民教育的興起;巴西多與泛愛學校;實科中學;柏林大學與現(xiàn)代大學制度的確立;德意志帝國與魏瑪共和國時期的教育;《改組和統(tǒng)一公立普通學校教育的總綱計劃》。

 ?。ㄋ模┟绹逃陌l(fā)展

  殖民地普及義務教育;賀拉斯·曼與公立學校運動;《莫雷爾法案》;六三三學制;初級學院運動;《國防教育法》;《中小學教育法》;生計教育;恢復基礎運動;《國家在危機中》。

  八、歐美教育思想的發(fā)展

 ?。ㄒ唬┛涿兰~斯的教育思想

  論教育的目的和作用;論普及教育、泛智學校、統(tǒng)一學制及其管理實施;論學年制和班級授課制;論教育適應自然的原則。

 ?。ǘ┞蹇说慕逃枷?/p>

  白板說;紳士教育。

 ?。ㄈ┍R梭的教育思想

  自然教育理論及其影響;公民教育理論。

 ?。ㄋ模┡崴固┞妪R的教育思想

  教育實踐活動;論教育目的;論教育心理學化;論要素教育;初等學校各科教學法;教育與生產(chǎn)勞動相結合。

  (五)赫爾巴特的教育思想

  教育思想的理論基礎;道德教育理論;課程理論;教學理論。

  (六)福祿貝爾的教育思想

  教育適應自然原則;幼兒園;恩物;作業(yè)。

  (七)斯賓塞論教育

  生活準備說;知識價值論;科學教育論;課程論。

 ?。ò耍?9世紀末至20世紀前期的教育思潮和教育實驗

  新教育運動歷程;新教育運動中的著名實驗;凱興斯泰納的“公民教育”與“勞作學?!崩碚摚幻膳_梭利的教育思想;進步教育運動歷程;昆西教學法;有機教育學校;葛雷制;道爾頓制;文納特卡計劃;設計教學法。

 ?。ň牛┒磐慕逃枷?/p>

  論教育的本質(zhì)與目的;論課程與教材;論思維與教學方法;論道德教育。

 ?。ㄊ┈F(xiàn)代歐美教育思潮

  改造主義教育;要素主義;永恒主義;新行為主義教育;結構主義教育;終身教育思潮;現(xiàn)代人文主義教育思潮。

  教育心理學

  考核目標

  1.了解教育心理學的發(fā)展歷程及趨勢,理解和掌握教育心理學的基本概念、基本原理及其對學校教育工作的啟示。

  2.運用教育心理學的基本規(guī)律和主要理論,說明和解釋有關教育現(xiàn)象,解決有關教育教學的實際問題。

  考核內(nèi)容

  一、教育心理學概述

  (一)教育心理學的研究對象與任務

  教育心理學的研究對象;教育心理學的研究任務;

 ?。ǘ┙逃睦韺W的歷史發(fā)展與趨勢

  教育心理學的起源、發(fā)展過程、研究趨勢

  二、心理發(fā)展與教育

 ?。ㄒ唬┬睦戆l(fā)展及其規(guī)律

  心理發(fā)展的內(nèi)涵;心理發(fā)展的一般規(guī)律(或特征)與教育。

 ?。ǘ┱J知發(fā)展理論與教育

  皮亞杰的認知發(fā)展階段理論:認知發(fā)展的實質(zhì);影響認知發(fā)展的因素;認知發(fā)展的階段;認知發(fā)展與教學的關系。

  維果斯基的文化歷史發(fā)展理論:文化歷史發(fā)展理論;心理發(fā)展的本質(zhì);教學與認知發(fā)展的關系。

  認知發(fā)展理論的教育啟示。

 ?。ㄈ┤烁癜l(fā)展理論與教育

  埃里克森的心理社會發(fā)展理論;柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論;人格發(fā)展理論的教育含義。

 ?。ㄋ模┬睦戆l(fā)展的差異性與教育

  認知差異與教育;人格差異與教育;性別差異與教育。

  三、學習及其理論

 ?。ㄒ唬W習的內(nèi)涵與分類

  學習的實質(zhì);學習的種類;學生學習的特點。

  (二)行為主義的學習理論

  桑代克的聯(lián)結說;巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射說;斯金納的操作性條件反射說;班杜拉的觀察學習理論及其教育應用。

 ?。ㄈ┱J知派的學習理論

  布魯納的認知一發(fā)現(xiàn)說:認知學習觀;結構教學觀;發(fā)現(xiàn)學習。

  奧蘇伯爾的有意義接受說:有意義學習的實質(zhì)和條件;認知同化理論與先行組織策略;接受學習的界定及評價。

  加涅的信息加工學習理論 學習的信息加工模式;學習階段及教學設計。

 ?。ㄋ模┤吮局髁x的學習理論

  羅杰斯的自由學習觀,學生中心的教學觀。

 ?。ㄎ澹┙嬛髁x的學習理論

  建構主義的思想淵源與理論取向;建構主義學習理論的基本觀點:知識觀、學生觀、教學觀;認知建構主義學習理論與應用;社會建構主義學習理論與應用。

  四、學習動機

  (一)學習動機的實質(zhì)及作用

  學習動機的內(nèi)涵、學習動機的分類;學習動機的作用。

  (二)學習動機的主要理論

  學習動機的強化理論;學習動機的需要層次理論;學習動機的認知理論:期望一價值理論;成敗歸因理論;自我效能感理論;自我價值理論。

 ?。ㄈW習動機的培養(yǎng)與激發(fā)

  五、知識的學習

 ?。ㄒ唬┲R及知識獲得的機制

  知識含義及其類型;知識獲得的機制:陳述性知識獲得的機制;程序性知識獲得的機制。

 ?。ǘ┲R的理解

  知識理解的類型;知識理解的過程;影響知識理解的因素。

  (三)知識的整合與應用

  知識的整合:記憶及其種類;遺忘的特點與原因;促進知識整合的措施;知識的應用與遷移:知識應用的形式;知識遷移的種類與理論;促進知識應用與遷移的措施。

  六、技能的形成

  (一)技能及其作用

  技能及其特點;技能的類型;技能的作用。

  (二)心智技能的形成與培養(yǎng)

  心智技能的原型模擬;心智技能的形成過程;心智技能的培養(yǎng)方法。

  (三)操作技能的形成與訓練

  操作技能的主要類型;操作技能的形成過程;操作技能的訓練要求。

  七、學習策略及其教學

 ?。ㄒ唬W習策略的性質(zhì)與類型

  學習策略的概念;學習策略的結構。

 ?。ǘ┱J知策略及其教學

  注意策略;精細加工策略;復述策略;編碼與組織策略。

 ?。ㄈ┰J知策略及其教學

  元認知及其作用;元認知策略。

  (四)資源管理策略及其教學

  時間管理策略;努力管理策略;學業(yè)求助策略

  八、問題解決能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng)

  (一)有關能力的基本理論

  傳統(tǒng)智力理論:二因素理論,群因素論,流體智力與晶體智力理論,智力結構理論;加登納的多元智力理論;斯滕伯格的成功智力理論。

 ?。ǘ﹩栴}解決的實質(zhì)與過程

  問題解決的內(nèi)涵;問題解決的心理過程。

 ?。ㄈ﹩栴}解決能力的培養(yǎng)

  影響問題解決的因素:知識經(jīng)驗、個體的智能與動機、問題情景與表征方式、思維定勢與功能固著、原型啟發(fā)與醞釀效應;有效問題解決者的特征;問題解決能力的培養(yǎng)措施。

 ?。ㄋ模﹦?chuàng)造性及其培養(yǎng)

  創(chuàng)造性的內(nèi)涵;創(chuàng)造性的心理結構;創(chuàng)造性的培養(yǎng)措施。

  九、社會規(guī)范學習與品德發(fā)展

  (一)社會規(guī)范學習與品德發(fā)展的實質(zhì)

  社會規(guī)范學習的含義與特點;品德發(fā)展的實質(zhì)。

 ?。ǘ┥鐣?guī)范學習的心理過程

  規(guī)范學習的心理過程:遵從、認同、內(nèi)化。

 ?。ㄈ┢返碌男纬蛇^程與培養(yǎng)

  影響品德形成的因素;道德認知的形成與培養(yǎng);道德情感的形成與培養(yǎng);道德行為的形成與培養(yǎng)。

 ?。ㄋ模┢返虏涣嫉某C正

  品德不良的含義與類型;品德不良的成因分析;品德不良的糾正與教育。

  十、心理健康及其教育

 ?。ㄒ唬┬睦斫】档膬?nèi)涵

  心理健康的實質(zhì)、標準;中小學生常見心理健康問題。

 ?。ǘ┬睦斫】到逃哪繕伺c內(nèi)容

  心理健康教育的目標;心理健康教育的內(nèi)容。

 ?。ㄈ┬睦斫】到逃耐緩?/p>

  心理健康教育的途徑:專題訓練;咨詢與輔導;學科滲透。

  主要參考教材:

  龐國彬,靳涌韜主編,《教育學》,東北師范大學出版社2011年。

  王道俊、郭文安主編,《教育學》,人民教育出版社2009年。

  柳海民主編,《教育學原理》,高等教育出版社2011年。

  孫培青主編,《中國教育史》,華東師范大學出版社2009年。

  王炳照等著,《簡明中國教育史》,北京師范大學出版社2007年。

  張斌賢主編,王晨副主編,《外國教育史》,教育科學出版社2008年。

  吳式穎主編,《外國教育史教程》,人民教育出版社2003年。

  張大均主編,《教育心理學》,人民教育出版社2005年。

  陳琦、劉儒德主編,《教育心理學》,高等教育出版社2005年。

上一篇:大連大學2022年全國碩士研究生入學考試《護理綜合》考試大綱

下一篇:大連大學2022年全國碩士研究生入學考試《體育綜合》考試大綱

非全日制研究生招生信息網(wǎng)

在線報名

錯誤提示
立即提交
提交成功彈窗