浙江大學產(chǎn)教融合賦能教學案例建設(shè)，深化專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式改革

　　近年來，浙江大學高度重視專業(yè)學位研究生培養(yǎng)機制改革，其中一個重要抓手就是促進學科建設(shè)與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新互動，深化產(chǎn)教融合改革。一個個優(yōu)秀教學案例的產(chǎn)生與實踐，正如把教育與產(chǎn)業(yè)體系人才、智力、技術(shù)等要素高效連結(jié)在一起的鉚釘，串聯(lián)著資源集聚與優(yōu)勢互補。自2019年發(fā)布《專業(yè)學位研究生教育優(yōu)秀教學案例認定辦法》以來，浙江大學每年對優(yōu)秀教學案例進行認定，共形成202項優(yōu)秀教學案例，資助金額達281萬元。在學校的資助和推動下，入選國家級的優(yōu)秀教學案例數(shù)量逐年增加，在去年教育部學位與研究生教育發(fā)展中心組織的主題案例專項征集活動中，浙大依托“新冠肺炎疫情防控”和“脫貧攻堅”兩大戰(zhàn)役的實踐成果，積極動員名院、名家力量編寫兩大主題教學案例，6個主題案例獲中國專業(yè)學位教學案例中心立項支持，是本次全國主題案例專項征集活動中獲立項支持最多的高校之一。去年，浙江大學《工程倫理》課程主講叢杭青教授負責的《杭州臨平凈水廠化解“鄰避效應(yīng)”的對策》視頻教學案例獲教育部中國專業(yè)學位教學案例中心案例庫立項支持，成為學校第41個入選（含立項）教育部中國專業(yè)學位教學案例中心案例庫的教學案例。該教學案例聚焦于工程項目實施過程中，對于社會穩(wěn)定風險的應(yīng)對與化解，被實際應(yīng)用在浙江大學工程類專業(yè)學位研究生平臺課程《工程倫理》中。使用該教學案例的《工程倫理》慕課課程，則已被全國231所高校采用，課程受益人數(shù)超過33萬人。

　　工商管理專業(yè)學位導(dǎo)師吳曉波教授主導(dǎo)的案例《從“學標”到“越級對標”：吉利汽車的超越追趕之路》、邢以群教授關(guān)于中糧包裝十年間組織結(jié)構(gòu)演化的教學案例、鄭剛教授關(guān)于小米公司的一系列戰(zhàn)略管理案例以及工程管理專業(yè)學位導(dǎo)師王世良教授關(guān)于萬事利商業(yè)模式創(chuàng)新案例均為學生提供了以行業(yè)為支點、以企業(yè)為重點、校內(nèi)與行業(yè)共同培養(yǎng)的教育開環(huán)。這些鮮活的教學案例，講述了一個個中國企業(yè)成功走向世界經(jīng)濟舞臺中心的“中國故事”，培養(yǎng)了一大批胸懷“國之大者”的未來企業(yè)家和領(lǐng)導(dǎo)者。

　　從參與實踐到校企共同制定培養(yǎng)計劃，再到注重應(yīng)用價值搭建人才出口，每一步變革都推動著學生直面產(chǎn)業(yè)復(fù)合交叉的現(xiàn)實需求。農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位導(dǎo)師祝增榮教授指導(dǎo)的《昆蟲不育技術(shù)根治農(nóng)牧業(yè)重大害蟲》案例，描述了采用不育昆蟲技術(shù)根治非洲大陸重大人畜害蟲采采蠅的技術(shù)體系和操作過程。師生于1994年開始參加應(yīng)用昆蟲不育技術(shù)根治坦桑尼亞桑給巴爾的溫古賈島采采蠅項目，并正式宣告桑給巴爾采采蠅被根治。該教學案例被廣泛用于《植物有害生物綜合防治》等11門涉農(nóng)課程中，在訓練農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位研究生了解并掌握作為環(huán)境友好型、可持續(xù)、投入產(chǎn)出好的昆蟲不育技術(shù)的基本原理、操作過程的同時，也培養(yǎng)了農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位研究生的全球視野和責任擔當意識。

　　浙江大學擁有35個碩士專業(yè)學位類別和11個博士專業(yè)學位類別，全校專業(yè)學位碩士研究生占全校碩士生總?cè)藬?shù)的63.9%，其中工程類碩士專業(yè)學位人數(shù)占全校專業(yè)學位碩士研究生總數(shù)的53.8%，專業(yè)學位研究生教育特別是工程類專業(yè)學位研究生教育，已成為學校研究生教育的重要組成部分。2016年9月，在浙江省委省政府的支持下，浙大舉全校之力成立了浙江大學工程師學院（浙江工程師學院），致力于服務(wù)國家戰(zhàn)略核心領(lǐng)域，實施面向產(chǎn)業(yè)、復(fù)合交叉的工程類專業(yè)學位研究生卓越培養(yǎng)項目模式改革，為國家培養(yǎng)社會急需的卓越工程師。工程師學院教學案例建設(shè)走在全國前列，僅2020年，工程師學院就有7個教學案例入選中國專業(yè)學位教學案例中心案例庫。

　　例如，工程管理專業(yè)學位導(dǎo)師汪勁豐教授帶領(lǐng)學生開展《港珠澳大橋大節(jié)段鋼箱梁施工監(jiān)控》案例研究，把課程教學搬進國家重大工程現(xiàn)場，親歷港珠澳大橋建設(shè)，全面了解大橋的設(shè)計、制造、安裝等建設(shè)環(huán)節(jié)。案例詳細介紹了港珠澳大橋精細化施工監(jiān)控全過程實踐情況，借以彌補目前課本“重理論、少實踐”的不足，啟迪學生的工程思維、質(zhì)量意識，培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力和“大國工匠”精神。

　　2020年，專業(yè)學位處應(yīng)勢而生，負責統(tǒng)籌推進專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式改革。在學校的積極推動下，教學案例已經(jīng)成為浙江大學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的重要教育教學和教材資源，在強化培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力和職業(yè)發(fā)展能力方面發(fā)揮了重要作用，不僅是教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接的重要載體，還是扎根中國大地、面向多元國際、實現(xiàn)課程思政全覆蓋的天然抓手。

　　例如，文物與博物館專業(yè)學位導(dǎo)師張穎嵐教授帶領(lǐng)學生開展的《南宋臨安城遺址價值認知與保護》教學案例研究，圍繞“文化遺產(chǎn)與社會發(fā)展”的主題，走進南宋都城臨安城。學生通過田野發(fā)掘親自參與到考古工作中，進行了深度的實操訓練，在討論交流中探討古代遺址保護與現(xiàn)代城市協(xié)調(diào)發(fā)展的路徑，培養(yǎng)了學生“以史為鑒”的文化自信和文化傳承意識。

　　又如，傳媒與國際文化學院張勇教授執(zhí)導(dǎo)的紀錄片《重走坦贊鐵路》被國家廣播電視總局推選為“2019年第三季度優(yōu)秀國產(chǎn)紀錄片”，也榮獲了“我和我的祖國”慶祝新中國成立70周年電視節(jié)目展評展播活動優(yōu)秀長紀錄片等多項獎項。在此基礎(chǔ)上形成的關(guān)于《<重走坦贊鐵路>的國際傳播》教學案例，帶著學生參與中外譯制和影片外宣工作，在鮮活的教學情境中，探索培養(yǎng)國際傳播人才全球化視野、跨文化敘事與傳播能力的途徑。

　　在不斷涌現(xiàn)的生動的教學案例中，浙江大學實踐著破除僅以論文發(fā)表評價師生的簡單做法，將教學案例編寫、行業(yè)產(chǎn)業(yè)服務(wù)等教學、實踐、服務(wù)成果納入教師考核、評聘體系；把參與教研活動，編寫教材、案例，指導(dǎo)學生畢業(yè)設(shè)計、就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會實踐、社團活動、競賽展演等計入教師工作量；同時積極實踐專業(yè)學位研究生學位論文質(zhì)量評價的大膽改革，將優(yōu)秀教學案例、優(yōu)秀實踐成果等納入專業(yè)學位研究生創(chuàng)新成果標準體系，與發(fā)明專利等創(chuàng)新成果并列，作為評價專業(yè)學位研究生學位論文水平的重要參考。